怀仁六小办学理念及课堂教学模式

       办学理念
              快乐学习     全面发展      健康成长
       快乐课堂五环节
       一、情境创设
       一个好的导课设计，意味着成功了一半。通常可采用复习旧知、迁移类推、谜语、儿歌、讲故事的多种方法，创设情境，调动和激发学生的学习积极性。
       二、目标认定。
       师生共同围绕本课教学目标、重难点以及预习中的困惑制定几个问题，明确本课学习的内容。
       提问是课堂教学的重要环节，是促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期学习目标的基本手段。因此要紧扣教学目标，着眼于突出教材重点，立足突破难点，来精心选择问点。
       选择好恰当的问点，还要注意问题的设计。首先，问题要有思维价值。如果设计的问题过于简单，没有一定的思维价值，仅停留在简单的是非选择上，学生的思维能力难以得到提高。因此，精心设计具有思维价值的问题，有助于激发学生的思维兴趣，培养其良好的思维品质，提高他们的思维能力。
       其次，问题要明确具体。提问是为了引导学生积极思维，提出的问题只有明确具体，才能为学生指明思维的方向。
再次，问点要灵活应变。教学过程是一个动态的变化过程，这就要求我们的提问要灵活应变。通过引导、思考、讨论，把学生的理解焦点引到对问题的正确理解上来，从而达到预期的教学目标。
       最后，提问是一门高超的教学艺术，教学艺术的活力在于创新。因此，有效的提问需要问题设计者倾注心血，不断追求创新。只有这样，设计出来的问题才能做到问法新颖，形式灵活，富有情趣，从而为学生喜闻乐答。要达到这些要求，使所设计的问题具有较高的艺术性，必须讲究提问的技巧。 拓展学生思维的空间，启发学生从多角度去思考问题，让学生有足够的思维时空，增强学生的思维力度，调动学生答问的积极性，培养学生良好的思维品质，训练学生全面地看问题的辩证唯物主义思想，最终打通学生的学习思路。
       三、合作探究。
       根据学生找出的疑难问题或本节课教学的主要内容，采用小组合作探究的方式来解答、交流、展示，学生不再是现成知识的接受者，而是知识的发现者、研究者、探索者。使学生能发现问题、提出问题、讨论问题、分析问题、解决问题，让学生学会探究，爱动脑，会动脑。让学生在主动参与，分层设计的过程中讨论、思考，使师生的思维广度不断扩大，思维层次不断提高，同时也充分给了学生“思”和“说”的机会。在整个合作探究的过程中，教师也根据自己的教学经验，结合课标和学生实际提出补充问题，以弥补学生提出问题的不足，学生又在教师的指导下进行高效、互助的学习。大家反复问答，达到了整合优化的效果。营造了一个发表见解，流露情感，锻炼表达的实践氛围。在这种氛围中，师生不断地互动学习、成果共享。学生真正在课堂上感悟了人生，在学校里了解了社会，同时也使我们的课堂教学模式改革具有更加蓬勃的生命力。
       四、总结升华。
       针对学生探究的结果教师适时点拨引导，肯定学生自主学习的好的做法、讲解教学的难点。
       五、达标检测。
       教学中要精心设计练习，采用多种形势和方法进行训练，要有坡度、密度、难度，结合教学内容可选取基本练习、对比联系、综合联系、实践联系等，拓展学生的思维向深度发展。
      “快乐课堂五环节”教学模式主要是“前导——先学——后教——再练”的过程，在这五个阶段的实施过程中，最关键的就是学生自主学习能力的培养以及小组之间的合作学习。相信在这种模式的的不断推进中，不仅可以转变我校教师的教育观念，增强科研意识，而且能够促进教师的专业发展，提升教师实施新课程的能力，最终实现学生发展、教师发展、学校发展的良性互动。